孩子有亞斯柏格嗎？父母該提早正視孩子的人際社交發展（送社交情緒發展表）
孩子上幼兒園後被老師反應不太會與同學社交，較自我中心，常常想幹嘛就幹嘛，上課偷吃零食，老師已經在生氣了，他卻無法解讀到老師的情緒，對於團體的規定，也不太願意遵守，家長唸也唸過，罵也罵過，但這些狀況依舊沒有改善，反而更嚴重。其實，這有可能是類亞斯伯格症惹的禍，到底亞斯兒有什麼特質，又該如何引導他們呢？快一起來看看～
1、常常情緒失控，情緒起伏大
2、做事沒彈性，一定要照他的方式做
3、不能被改變規則，會發脾氣
4、常常因為一些小事就生氣
5、說話常常會得罪人
6、情緒一上來就無法溝通
7、挫折忍受度低
8、缺乏同理心，常常都怪別人的錯
9、常常會負面思考
10、常常自我中心，不會察言觀色
你家寶貝中幾點呢？
亞斯孩子很經典的對話
簡單一句話就是「直」，所以也很容易讓人覺得「白目」。
<對話一>
老師：「你這個想法很有趣耶！你真是太可愛了！」
學生：「／︿＼老師，你是說我幼稚嗎？」
老師：「(苦笑)我……，你怎麼會有這種想法呢？(面露笑容)」
學生：「老師你幹嘛笑，我很可笑嗎？」
老師：「……(無言)(@~@)?」
<對話二>
老師：「你今天中午吃飯了沒？」
學生：「老師，我先跟你說我們今天學校午餐是炒麵。」
老師：「所以你今天中午吃飯了沒呀？」
學生：「老師，我跟你說我們今天午餐是炒麵呀！」
老師：「……(恍然大悟)，所以你今天中午吃麵了沒？」
學生：「我吃過了。」
老師：「(￣.￣)+ …」
這都是亞斯孩子很經典的對話，簡單一句話就是「直」，所以也很容易讓人覺得「白目」。亞斯柏格的孩子，他們除了社交溝通技巧外，能力通常還不錯，所以常被家長給忽略了，甚至認為孩子就是被寵壞了，沒有被打被罵，才會這麼白目，這真的很可惜。
我的孩子有類亞斯伯格嗎？類亞斯3大特質檢測
雖然每位亞斯都是不同的，但有3項特質，最常用來判斷是否具有亞斯伯格症，分別是「社交情緒」、「溝通表達」與「固執行為」，家長可以提前警覺。
1、人際互動上：
眼神不太注視對方，人際互動笨拙，較自我中心。無法察言觀色、同理心很弱。無法理解與遵守社會常規（如不肯排隊），無法依照情境表現適當的社會行為，融入團體有困難。
2、 語言溝通上：
語言發展比典型自閉症快一些，但無法與人一來一往的自然對話聊天，因負面思考與自我中心的特質，常說出惹人厭的話語。不懂隱喻，聽不懂轉彎的笑話，與人對談常會滔滔不絕說自己有興趣的事物。
3、特殊行為上：
他們對特定事物有強烈的興趣，其他沒興趣的事物很難引起他們的動機。生活習慣上很固執，如走固定路線回家、只吃某些味道食物，好惡與道德感非常強烈。
亞斯伯格的孩子常負面思考，容易情緒不穩定或遷怒他人，挫折忍受力相對偏低。因為他們融入團體有困難，因此在進入學校後較容易被老師發現。學前的亞斯伯格小朋友較喜歡自己玩、自己學東西，也有許多因為協調能力差而無法順利學寫字、做體操的例子。學齡的亞斯伯格孩子則常是小小糾察隊，愛糾正別人，不受同學歡迎，甚至有些孩子在校長期被排擠、被責罵，飽受挫折而拒學。
亞斯伯格的教養重點
重點1、教他眼神注視，增加社會理解
日常生活所有互動，都要確認孩子有跟大人「眼神對視」，大人要盡量配合孩子的身高，讓孩子容易眼睛看到大人，而大人給孩子玩具時，也盡量將玩具放在大人的眼前，讓孩子拿取玩具時，也會習慣朝著大人眼睛的方向看。眼神注視是一件很重要的事，這可以幫助他們更好地理解他人的情感和意圖，增進社交互動。大人可以通過遊戲和互動來強化這方面的練習。例如：通過角色扮演遊戲來模擬不同的社交場景。慢慢的提升孩子的眼神專注的能力，並有助於他們在團體中的生活。
重點2、教認知彈性、打破唯一規則
亞斯伯格症的孩子常常依賴固定的規則和日常習慣，這讓他們感到安全和穩定。但過於僵化的思維方式會限制他們的適應能力。大人應該引導孩子學會「接受變化」，打破固有的唯一規則。例如：在遊戲中加入不同的規則變化，讓孩子學會適應新的情況，或者在日常生活中逐步改變一些固定的程序，讓孩子學會處理不確定性。通過這種方式，孩子可以變得更加靈活，學會應對生活中的各種挑戰。
重點3、說出情緒，讓他模仿學習
亞斯伯格症的孩子較難理解和表達自己的內心想法。大人可以透過語言和行為的示範來幫助孩子學習這方面的技能。當孩子感到生氣、沮喪或快樂時，大人可以用簡單的語句描述這些情緒，並教孩子如何適當地表達。例如，當孩子感到沮喪時，大人可以說：「我看到你很沮喪，這是因為這個遊戲太難了。我們可以一起解決這個問題。」同時，大人也可以通過表達自己的情感來做出示範，讓孩子模仿和學習。
重點4、忍住不挑錯，先找人討論
纇亞斯的孩子在團體裡喜歡當公道伯、小小糾察隊，習慣站在自己的立場去看事情，去挑剔別人的錯，並急於為自己說出來的話辯解，這樣的行為不是不行或不對，但過於「直接」做法，會讓別人沒有台階下或是造成誤會，同學們也會不喜歡他，建議可以引導孩子看到他人觸犯規則的行為時，要先冷住不挑錯，先找大人討論，不直接指出別人的錯誤，而是用更好的方式去應對，並想想別人可能有這些行為的原因（例如：會不會是因為不舒服），類亞斯的孩子同理能力比較薄弱，藉由此方式訓練，相信對社交發展很有幫助。
前一陣子看到一個網站，有一群醫學專業的人，一起製作了「亞斯的厚帽子」，三分鐘讓你了解亞斯柏格！如果你是家長、老師、保母……等，只要生活中會接觸到孩子，都推薦你去逛逛這個相本。
不過依照2013年美國精神醫學會出版的精神疾病診斷與統計手冊第五版，已經沒有所謂的亞斯伯格症或高功能自閉症，這類的孩子我們都統稱為「自閉症光譜疾患（Autism Spectrum Disorder，簡稱ASD）」，或稱為泛自閉症。
正視自閉孩子的優勢能力
這幅畫是一位8歲ASD孩子送給我的畫，很多功能較高的泛自閉症都有其優勢能力，最近剛看過一本書《風雨無阻》，描述一位職業婦女撫育自閉兒的歷程，作者用豐富的圖文漫畫，生動呈現自閉兒的思考世界與母親自我的爭扎與勇敢，很推薦大家看看。
我很能夠體會，當家長得知自己孩子有自閉傾向時，是很難接受的，正如書中作者一樣，但她很快就發現接受了特殊教育的孩子，除了能力進步了，也快樂自信多了。臨床上還是常遇到長時間在”deny”階段的家長，一心一意地要用一般孩子的教學方式教導孩子，這往往會抹煞了孩子的優勢，也容易讓孩子不知所措，完全失去自信心，長大成為凡事不敢擔當的人格特質。
1-6歲人際互動發展，早期發現孩子的社交問題
隨著醫學進步，自閉症現在已能在兩歲前被診斷出來，甚至一歲前其實很多自閉的特徵就已經出現了。
在「社交發展」上可能會出現下列特徵：
1、與人較少有眼神接觸。
2、較少去注意環境中的人，或對他人幾乎沒有甚麼反應。
3、幾乎不會去展示(show) 或去分享他們愛的事物或活動，例如寶寶拿到玩具很得意會展示給媽媽看，或自己會拍手了會看著你分享他的成就，但自閉傾向的孩子鮮少會這樣。
4、很不會看臉色，對別人是生氣、沮喪或慈愛的反應會不恰當。
另外他們比較不會去解讀肢體語言，也分不太出來語言中的語氣為何，它們也很難掌握到別人講話的重點為何，也無法去預測或了解他人的行動意圖，這部分就是我在「教孩子比IQ更重要的事」書中說的心智解讀能力(theory of mind)了。
▼ 兒童社交情緒發展表，點這裡下載
在「溝通能力」部分，一歲前的語言發展里程碑包括能說1~2個單字、聽到叫他們的名字會轉頭、能指出它們想要的玩具，如果給的不是他想要的，能清楚地用語言（例如「不」）、手勢或臉部表情表示出來。
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