腦部科學證實：過動症孩子不是不專心，而是「大腦結構」真的不同
近年來，注意力不足過動症（ADHD）的孩子愈來愈多，這些過動兒在學校或家庭中，常常因為各種行為狀況，而被標籤成不聽話、行為問題多的孩子。許多師長會反射性地認為是懲罰不夠重，才讓孩子「學不到教訓」，因此常施以嚴厲管教、體罰，或在學校被禁止下課、罰抄寫等。
然而，這些傳統的嚴厲懲罰對過動症孩子來說，往往是無效，甚至越罰越糟。因為這些孩子並不是不乖，而是他們的大腦運作方式，與多數人不同。
最新腦部掃描證實，過動兒大腦結構真的不同
多年來，注意力不足過動症（ADHD）常被誤解為孩子不夠專心、太調皮，甚至被認為是教養方式出了問題，因此不少人質疑它是否真的是一種疾病。然而，最新的腦部 MRI 研究已經給出明確答案：ADHD是一種神經發展性障礙，而非性格缺陷或態度問題。
來自荷蘭拉德堡大學（Radboud University）的研究團隊分析了超過3,000份腦部掃描結果發現，患有ADHD的孩子在多個關鍵腦區，特別是杏仁核與前額葉皮質，無論在體積或神經連結上，都與一般孩子存在明顯差異。這些腦區的體積平均較小，彼此之間的連結也相對較弱，而這些部位正是掌管我們核心執行功能 (Executive Function, EF) 的中樞，包括注意力、情緒控制與衝動抑制。
如何讓過動兒童有效學習？3C引導技巧必看！
在與許多家長與老師溝通時，我們經常需要先釐清幾個重要觀念，第一個是過動是一種症狀、不是品行問題；再者，過動是可以透過行為的教育及療育，有效降低在團體中的干擾與衝動；最後，過動兒對周遭人如何看待他們，內心也是很敏感的。
這群孩子的活動量高、坐不住、容易分心，可能在不自覺中影響他人，與其一味要求孩子「安靜」、「乖一點」，更實際的做法，是提供家長更多可操作的教養策略，也讓老師能更輕鬆地經營班級。
以下整理出適用於家庭與教室的「3C引導策略」，協助過動孩子在學習中找到動力與成就感。
1、Competence（勝任感）：讓孩子「做得到」，才願意投入
學習活動可以適度加入「競爭或挑戰」的元素，且孩子能勝任。例如，直接要求過動孩子「安靜地把畫畫作業完成」，對他來說可能非常困難；但如果換個方式說：「我們來比賽，看誰畫畫不塗出線最多次。」當學習變成一項明確的任務或挑戰，孩子反而更容易專注，也更願意完成。
2、Control（控制感）：讓孩子覺得「我有選擇權」
過動孩子對「被控制」特別敏感，當大人替他們安排好一切，往往會引發抗拒與拖延。例如，要求過動孩子在2小時內做完功課，他的感覺是，時間都是別人在安排的，被大人控制很不舒服；但是，如果告訴孩子：「你可以先想想，今天功課要花多久？還想留多少時間玩？由你來安排。」當孩子擁有決定權，學習動機與配合度往往會明顯提升。
3、Connection（關聯感）：讓學習與孩子的興趣產生連結
過動孩子常問的一句話是：「我學這個要幹嘛？」大人要幫助孩子分析，讓他覺得大人在要求他的事，跟他想做的事是有相關的。例如，孩子不喜歡念英文，如果大人告訴他，英文很重要，別人成績都比你好，這樣只會讓他更不想學；但是，如果你告訴孩子，「你未來想打電腦學程式，就要學英文，因為最厲害的程式都是用英文寫的。」當大人找出這些關聯時，孩子的學習動機就會比較高。
相關研究認為，過動兒主要是由於大腦控制的能力薄弱，因而造成在衝動控制、工作記憶、語言社交、專注力甚至是行為出現問題，讓孩子常常狀況外。因此教導這樣的孩子時是需要更多的耐心，利用強勢的處理(如以暴制暴)，只會造成孩子更大的反彈，產生其他學習問題，相信這是大家都不希望的結果！
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