英語學得早，不等於學得好

很多家長會很擔心，錯過語言學習的關鍵期，孩子就會落後，我在《孩子的教養，你做對了嗎？》書中有解釋過，再來從科學的解度，整理一下這個迷思。

外語學習的四大科學觀念

1.學母語有關鍵期，所以我很重視孩子們的母語是否穩定的出來片語、句型、文法；而學習外語，重在引發興趣及動機，可以早接觸，但不一定要逼著學，所以英語學習，永遠不會太晚

2.很多家長希望，孩子提早學，是因為可以發音的比較標準，這叫做「口音關鍵期」。的確，學者專家發現，越早接觸外語的孩子，越沒有母語口音，但到底是要早到幾歲才開始接觸，目前並沒有定論

3.但，英文學的好，不是只有發音而已。音文有拼字、語法、語用的層面等，就像中文一樣，你中文的ㄅㄆㄇ講得很標準，不代表你的中文成績就會好，因為國語文牽涉的層面很廣，有造字造詞造句閱讀等等…..

4.哈佛大學的史諾教授指出「學語言最關鍵的不是最佳年齡，而是最佳配套條件」，配套包括「正確的語言學習觀念+適齡適性的教學法+豐富的語言輸入及互動+正面的回饋及鼓勵」所以，學語言，不用擔心太遲這件事。

英語成績低落，是怎麼回事?

根據多年來教育學者的觀察及統計，臺灣學生的英文程度，一直是亞洲四小龍之末。當這個消息一出，大部分的家長將矛頭指向臺灣孩子沒有從小就學英文，以及沒有大量密集的外語經驗導致。說實在的，要多小就學外語才會精熟，在教養的過程對爸媽來說，一直是個羅生門，資訊紊亂也說不清楚。

其實，一些研究語文的學者早已發現，外語程度的低落，與孩子學習模式的關聯，遠大於關鍵期的影響。簡單的說，有趣的學習環境，自然互動及透過遊戲的學習，就能使孩子學得更快，記得更深。從醫學及教育的角度，我們得深入的關心一下孩子語言學習，會受到哪些因素的影響！

別為了學英語，讓孩子無法與人溝通

每個孩子的語言發展的速度都不同，很多家長經常忽略孩子母語的成熟度，把焦點放在孩子同時間要學很多不同語言，之後才不會輸其他孩子。臨床研究發現，當一個孩子的語言發展並沒有很穩定前（如兩歲半還不會講句子的幼兒），就貿然大量給予第二種或第三種語言，經常發生孩子的主要溝通語言混淆，孩子減少溝通說話的動機，以及一些語言發展的遲緩。所以，當家長興致勃勃的來問我孩子可不可以提早接受外語的才藝時，我都會請家長先觀察一下孩子的主語言溝通能力，才能進一步討論。所以母語的重要性，是我在各大演講場合提出更重要的觀察指標，學齡前孩子沒有講話的興趣跟成就感，沒有一個穩定的溝通工具，第二種、第三種語言怎麼會學得好呢？

玩出語言學習力與興趣

要鞏固0～5歲孩子的學習，最重要的是透過大量的遊戲，玩中學，做中學，是最重要的學前教育原則。學習語言也一樣，生硬的背誦，大量的考試，一大堆的紙本練習，除了無法激起孩子的學習興趣，最怕的是連內在的動機都抹煞了。當然可以提早讓孩子學習英文才藝，但如果在幼兒早期你就期待孩子日後英文要考得好，要說的嚇嚇叫，文法要多精通，那就大可不必了！這些壓力，可能都會讓孩子對這個語言學習望之卻步，本來是個人才的，套在不對的學習模式及環境下，反而什麼潛能都沒有了。所以，學齡前孩子的語文學習不該坐著學，而是做中學，身體動起來透過遊戲來學。

幼兒語言學習的大腦觀

有一項很有趣的語文追蹤研究，研究者把學齡前的孩子分為兩群，一群是從小沒有補過外語，但環境中有外語的一些遊戲刺激（如外語的音樂、讀物、遊戲內容、玩伴等）；另一組是從小透過大量的補習，被安排大量接受聽書讀寫外語樣樣來的孩子，到小學三年級時才進行追蹤。一般家長可能覺得，應該是大量補習的孩子外語能力比較優，結果並不是如我們所想這麼一致。因為補習組竟然出現一些不喜歡英文、成績低落的孩子，反觀遊戲組，孩子的學習興趣高，專心學習的程度較高，整群的孩子都不覺得非母語的學習有什麼壓力。其實，從大腦的醫學觀來看，孩子的大腦對外界的學習刺激，就是用進廢退、過猶不及，孩子從小有沒有接觸過這種語言，有沒有快樂的玩過這個語言，才是最重要的，接觸過就能讓大腦的網路連的更好，父母都不用擔心！

如果用了孩子不喜歡的方式，則會超過大腦的負荷，反而影響內在的興趣與動機。從兒童發展觀來看，家長要關心的是，四歲前要把第一語言（母語）鞏固好，而十歲前則是學外語的關鍵。親愛的父母們，你還在讓學齡前孩子坐在書桌前背英文，而且覺得贏在起跑點嗎？我可是要陪孩子快樂的去玩很多很多的語言遊戲了！