過動的孩子不是壞，而是不能控制

過動的孩子在學校經常會有狀況，例如上課不遵守規範、干擾同學、影響課程進行或與同儕起衝突等，當孩子常闖禍或惹麻煩，大人總會思考，是不是對孩子的懲罰不夠重，才學不到教訓，因此往往會施以更加嚴格的管教，或大聲喝斥，甚至會有父母動手，而在學校，孩子可能就會被禁止下課、罰抄寫……等，殊不知這些懲罰對孩子一點用也沒有，因為孩子就是無法控制，才有這種種的行為問題，所以罰再多也一樣，甚至可能越罰越糟。

過動孩子行為問題多，不是故意而是不能控制

研究指出：ADHD孩子的大腦有四區較一般孩子小，包括：杏仁核、伏隔核、海馬迴、尾狀核與殼核，而這些腦區域主要的工作就是情緒調節、抑制衝動、處理專注、學習、記憶和動機等，然而，ADHD成人的這些區域和正常人就無此差異，可見ADHD孩子分心不是故意，也不是教養問題，而是大腦發育較慢，導致孩子失去控制力。

ADHD的孩子不能控制「脾氣」

過動的孩子小時候經常大哭大鬧，情緒激動，給人脾氣暴躁的印象。他們常顯得沒有耐心，難以處理挫折的情緒，容易誤解他人意圖而發脾氣。不過隨著年紀增長，孩子因在生活中常遭遇各種困難，開始會覺得處處不如人，而感到自卑、自我否定，甚至會有憂鬱的狀況，這部分女孩子會特別明顯。這也是為何我們不贊成用嚴厲的管教方式對待ADHD，因為高壓的控制往往會將孩子推向兩種極端，不是越來越叛逆，對立反抗，就是越來越消極、自我否定，甚至有抑鬱症。

ADHD的孩子不能控制「說話」

插嘴、搶答、多話、愛出聲、音量大、說話欠缺條理…等，都是ADHD常見的行為問題，這些往往會影響課程進行、影響同儕關係，更可能會害得自己沒把對方的話聽完，而影響學習與表現。

ADHD的孩子不能控制「力氣」

本體覺與大腦動作協調區域不成熟，孩子動作表現較粗魯，所以常有破壞玩具或物品的情況發生，想跟同儕打招呼看起來都像攻擊，只是要跟同儕玩，卻可能讓對方受傷。不要以為過動的孩子運動細胞會很好，其實大多數的ADHD孩子動作多半不太靈活，複雜的動作技巧，例如跳繩、單腳站、運球、擲準或接球等，往往會感到很吃力，若不及早介入，ADHD孩子會因為自己知道不如人，而越來越不喜歡和同伴一起玩。

ADHD的孩子不能控制「專注」

他們不僅很難持續專心一段時間，也很容易因為分神，就忘了回來繼續完成剛剛的事。孩子的喜好，也會深深地影響學習動機，只熱中自己有興趣的事，因此有興趣的科目和沒興趣的科目，往往成績落差大，這也會讓孩子對於沒有成就感的事，更提不起勁，惡性循環。由於ADHD大腦執行功能不好，所以容易忘東忘西，也容易搞錯重點，影響學業表現。

ADHD的孩子不能控制「衝動」

他們往往沒有耐心等待，對任何事總是還沒想清楚就行動，不喜歡按部就班，不喜歡依照順序去作事，一點干擾就忍不住分心，一有情緒就忍不住動手，一看到新奇的東西就伸手去碰去摸，總要立刻滿足，相當欠缺自制能力，這也是ADHD的核心問題。

ADHD的孩子不能控制「好動」

孩子在3歲左右，爸媽會發現他們往往愛到哪裡就到哪裡，完全不受控制，到了中大班，或許上課時走來走去的狀況減少許多，但要孩子好好坐下來還是有困難。到了小學，雖然可以坐著一段時間，但是身體還是會動個不停，例如坐兩腳椅、愛轉身坐，坐姿非常隨便，總是發出聲音，干擾同學或自顧自地說個不停等。

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在學校，我們可以怎麼協助ADHD孩子？

ADHD到了學校，往往由於會干擾秩序或無法完成交代事項，而禁止下課或罰寫，但剝奪下課，動不夠就靜不下，被罰寫，孩子還是沒有學到如何自制，因此最後往往只剩服藥這一條路。不過有很多用心的老師和家長會詢問，可以怎麼幫助這些孩子，以下提供一些在學校的策略：

1.孩子盡量別坐靠門或靠窗的位置，減少干擾。

2.別讓孩子坐太久，上課時不妨找機會讓孩子當小幫手，起來走動一下。

3.幫孩子將作業分段完成，ADHD的孩子往往不善於組織規劃，太多的作業他們會覺得不堪負荷，因此分段給予會讓孩子覺得能夠勝任。

4.給予步驟化的指令，簡短扼要，讓孩子容易掌握重點與順序，必要時，寫下來，增加視覺提醒的效果。

5.多透過請孩子覆述一次，確認孩子理解狀況。

6.鼓勵孩子下課多坐出力的活動，以幫助下一堂課靜下心。

7.孩子易對不公平情形、或不明確意圖產生暴怒，例如同學不小心的碰撞，會解釋成是故意的，建議老師可以花一些時間，鼓勵班上同學在遊戲前將規則說明清楚，不小心的碰撞養成習慣先跟對方道歉，這都能減少班上人際衝突的情形。