孩子閱讀理解困難，該怎麼引導？

常有家長問，孩子閱讀理解能力不好怎麼辦？這類的孩子不見得不愛看書，但掌握重點的能力不好，考試時需要閱讀理解的題目，例如數學應用題或國語的閱讀測驗，經常容易錯，低年級的時候或許影響不大，但到了三四年級，社會、自然加進來，對於文字內容無法加以組織整理的孩子，就會很吃虧。

兒童閱讀理解發展6階段

哈佛大學教授Chall將孩子的閱讀發展分為6階段：

1.前閱讀期(0~6歲)：這階段孩子會模仿閱讀、一頁一頁翻書閱讀、會認得常見的字或符號，常能預測故事內容或看圖說故事。

2.識字期(6~7歲)：閱讀時可能半記半猜，正在學習文字與語音的對應關係。

3.流暢期(7~8歲)：閱讀更快速、更準確，，也就是閱讀流暢性增加，會花比較多的注意力在了解文意，此階段是閱讀困難是否有改善的重要時期。

4.閱讀新知期(9~14歲)：在此之前是「透過閱讀，學習如何讀」，而從階段開始後就是「透過閱讀來學到各種知識」，此階段初期，是由視聽管道進來的訊息較閱讀快，而後期閱讀會超越用聽講得來的資訊，所以此階段的重點就是，學習如何有效閱讀訊息。因此四年級開始，孩子的閱讀能力好不好，與學業成就的關係相當密切。

5.多元觀點期(15~17歲)：閱讀的內容長度與複雜度增加，且觀點多樣化，也學著做批判分析閱讀內容。

6.建構和重建期(18歲以上)：會選擇性閱讀，不會全然被動接受作者觀點，自己會分析、綜合、判斷，而形成自己的看法。

閱讀能力好不好，在閱讀時的特質是不一樣的。以下參考(Ciborowski, 1995)

最近才剛看到一位小四孩子的閱讀心得，閱讀的是介紹馬丁 · 路得 · 金恩的書，聽到這位名人，我們預期孩子的作文內容，應該會提到金恩博士爭取黑人與白人平等的相關論述吧！結果，孩子的作文是從書本內容中東拼西湊，隨意擷取幾句話完成，不僅前後句毫無關聯，連金恩博士最偉大的事蹟也全然未提，朋友孩子過去閱讀能力就不太好，從他的閱讀心得，更可以知道孩子在掌握重點與組織訊息上有困難，並反映在其他方面上，例如寫作。

如何增加孩子的閱讀理解能力？

以下不限定是針對閱讀課外書，平常的教課書或其他教材，6歲後，都可以透過以下五個方法來教導：

1.透過多感官引導：

可以教導孩子運動視覺、聽覺、動覺、觸覺，來幫助自己增加文章內容理解，視覺的部分，可以透過圖畫或插圖；聽覺部分，可以透過大聲朗讀，過去研究指出閱讀程度較低的孩子，透過朗讀給與自我語音提示，能增加理解；動覺指的是孩子可以邊指邊念，眼睛也跟著追蹤，能提升專注；觸覺部分除了用手指、用螢光筆或紅筆畫重點，也可以利用尺遮住不必要閱讀的部分避免干擾，如此可以避免漏字跳行，導致文意推敲困難。

2.閱讀素材生活化：

研究發現，只要孩子是因為興趣而讀，其閱讀理解力、字彙、口語能力、文法、聽力與寫作皆會進步，因此提升孩子的閱讀動機是很重要的。對孩子而言，要引起閱讀興趣有，內容一定要符合孩子的能力，因此當孩子還沒有辦法消化一堆字的橋樑書前，還是可以給孩子繪本或漫畫書，讓孩子能藉由圖片幫助文字理解。如果是新的主題，那麼可以利用孩子的興趣或過去經驗，與主題結合，使孩子主動去學習，例如自然正在學月亮的陰晴圓缺，就可以帶孩子去一趟天文館，孩子有了一些經驗，對於教科書上文字的閱讀就會比較容易。平時也可以多給予孩子與日常生活、時令節慶相關的文章閱讀，孩子覺得熟悉就會想看。

3.圖像化故事結構：

有故事地圖或概念構圖等方法，但其實基本的概念就是透過Who、What、Where、When、Why、How，這幾個要素提問，讓孩子找出答案，用圖像化將重點整理出來，就能幫助理解內容。

▼ 故事結構教學範例圖

4.K-W-L閱讀策略：

K指的是Know，也就是「我知道什麼？」，閱讀前先引導孩子思考，引出孩子的先前知識；W指的是What，也就是「我想找出什麼？」，針對文章的內容，親子可以共同討論，針對這樣的主題，想知道什麼內容，然後開始閱讀，尋找答案；L指的是Learned，也就是「我學會了什麼？」，在閱讀後，思考看看自己學到了些什麼，學習整理，消化訊息。

5.交互討論分享：

透過親子互動對話的方式，搭配幾個問題的方向，包括說說看這內容主要是在說什麼，用自己的話說出來；針對書本中的內容、圖片、標題提問，引導回答或找出答案，幫助理解；看看是否有閱讀困難的地方，彼此討論可以怎麼解決；閱讀完一頁或一個段落時，討論或預測，解下來可能故事會怎麼發展呢？孩子可能會為了知道自己的推測對不對，而繼續閱讀下去。親子共讀，千萬不要只有一股腦地念，多利用彼此提問、討論，才能營造好的閱讀學習氣氛。

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