教小孩，這些情緒反話不能講，孩子會學大人講～

3.孩子不見得有問題，而是大人自覺安排都很合理

我們大人很容易跳入這樣的思維，”現在不加強，以後長大怎麼辦”，所以中大班活動量較大、比較不容易坐得住的孩子，不少爸媽就會安排孩子上些棋藝、藝術或英文等靜態課程，希望訓練孩子靜下心來。

看似合理，但卻可能和孩子的大腦發展背道而馳，這其實和我們過去常聽到的「合理的要求是訓練，不合理的要求是磨練」，沒甚麼兩樣。

4.小學後，孩子會開始擔心達不到大人的目標

小學以上的孩子，已經很能夠了解自己的能力在哪裡，強項是甚麼、弱點是甚麼，只是可能無法用言語具體分析出來罷了，所以你會發現，他們面對自己比較不行的事物時，”我不會”一下就說出口。

最怕的是爸媽到了這個時候，還搞不清楚孩子的學習優劣勢，用傳統方法，”你再試試看呀！你「寶可夢」就都可以認得出來，怎麼ㄅㄆㄇ就老是認錯？”

這也是一種錯誤的期待，因為從認知神經科學去分析ㄅㄆㄇ和寶可夢的學習，它們的處理路徑與區域並不完全相同，爸媽這樣的說法，也可能讓孩子對自己的學習更沒自信。

反話管教，當心教養失效

許多父母經常碰到教養孩子的難題，當孩子講不聽時，在情急下難免說出：「你再不聽話，我就如何」的反話。

例如:”你再這樣，我再也不理你!”；”從此之後，我再也不管你了，你自己看著辦~”；”好啊!你說你討厭我，我也不愛你了”；”你這麼不聽話，我幹嘛這麼辛苦幫你做這麼多事?”; “以後我不會再帶你出門了”。

然而，這些情緒一上來的教養反話，可能有很大的殺傷力。

講反話，對孩子的影響：

1.孩子覺得爸媽不愛他了，不安全感上升，變得焦慮緊張，情緒不穩。

2.孩子可能也從教養語言中，學到講反話的能力，為了得到父母更多的關心及注意，反而變得更加叛逆及愛唱反調。

3.最後讓教養的重點失焦，原本可能是要訓練孩子收個玩具，弄到最後，變成硬碰硬，孩子的情緒一大堆，自己的教養方向是什麼也搞不清楚了。

台大精神科研究發現，近1/3兒童有精神疾患需要專業評估、協助，且有自殺意念6個月盛行率為3.1%，也就是說，全台每10萬名孩童就有3100名曾有自殺的念頭。

統計發現，台灣兒童及青少年各種精神疾患及自殺盛行率的比例增加，而這些精神疾患相關的家庭、環境、學校、個人、心理因素，都是造成孩子精神與心理疾病的重大影響。

很多時候身為大人，會用自己的標準，對孩子的期許太大，孩子做不到容易挫折及產生負面情緒。有所要求絕對是好事，但凡事過猶而不及，適時彈性、中庸的教養，才能有利孩子正向成長。