孩子在團體中老是狀況外?小心可能是心智解讀能力出問題

四歲多的小智,上學兩個月了,卻仍經常狀況外,同學們都發現老師表情變嚴肅了,還在那邊嘻皮笑臉;活動時間到,要收拾了,還在那邊玩……。其實小智算是一個聰明的孩子,在團體裡,進入狀況時,專注力和學習能力都不錯,因此老師也很疑惑,為何小智常會狀況外?

孩子狀況外,有可能是心智解讀能力發展慢!

所謂心智解讀,指的是能理解他人的想法、感受,甚至感同身受,以往討論心智能力,都會與自閉症有關,但現在的研究發現,其實語言發展障礙、注意力缺損過動症、頭部外傷、有行為及精神方面問題……等,也都會有心智解讀能力不足的狀況。

妳以為心智解讀不好、狀況外(用現代用語來說就是白目),只會影響到社交溝通?不,他還會影響:

(一)象徵性遊戲的發展

假扮遊戲需要同時處理兩種想法,例如,我要假扮成老師,我就要做或說話像個老師,讓別人看來覺得我是個老師,因此如果心智解讀能力不好的孩子,和同儕進行假扮遊戲時,就常會無法參與。

(二)說謊

乍聽之下,這樣很好呀!本來就不應該說謊,但其實在社會上”走跳”,善意的謊言有時是需要的,妳說出來的話不能讓別人感到不舒服或傷人,然而心智解讀能力不佳的孩子,就無法站在他人的角度去想,而改變自己的說話。

(三)閱讀理解

去推敲主角的意圖或需求,或者是作者的想法以及想要傳達的是甚麼,這都需要心智解讀的能力,可以去看一下那些閱讀測驗有困難的孩子,或者是數學應用問題常看不懂的孩子,它們的心智解讀能力通常也需要加強。

(四)敘述故事的能力

敘述重點是要讓對方能夠理解,所以我們在敘述時腦袋也會不斷考量對方聽完後的想法可能是甚麼,是否跟我想傳達的是一樣,常見的另一種狀況就是教學,心智解讀能力好的人也比較會教人,因為他能揣測對方的想法,用適合的方法去溝通。

狀況外小孩該訓練的五件事,更能適應團體及社交互動

因此,對於經常狀況外的孩子,有幾個能力目標就需要多加強:

【能力一】模仿

我們的大腦裡有所謂鏡像神經元,這和同理心、心智解讀能力息息相關,多模仿,有助於這些腦區的發展。在團體裡鼓勵孩子多看看同儕在幹嘛,跟著同儕一起,模仿同儕現在在做的事。

【能力二】共同注意力

可以多玩演默劇的遊戲,也就是利用眼神或肢體語言,讓孩子理解大人要傳達的是甚麼。

【能力三】鼓勵演戲

簡單而言是多玩假扮遊戲,因為演戲的過程中,可以不斷去修正自己是否讓其他人看起來符合那個腳色。

【能力四】示範”調頻”語言

這邊所謂的”調頻”,其實意思是讓兩人的想法能在同一個頻率的意思,所以大人在跟孩子溝通時,可以多把自己的想法過程交代清楚,例如媽媽剛剛看到你一直在縮,這樣的肢體動作讓媽媽覺得你是因為冷,才會把自己縮起來,所以媽媽才會去拿外套給你……。

【能力五】覆述故事

在共讀完一本書後,可以跟孩子討論這本書在說些甚麼,主角的感覺或想法,或者是你覺得接下來,他們會做甚麼呢?例如三隻小豬,他們趕跑大野狼後,你覺得豬大哥和豬二哥之後會做甚麼呢?

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